１ 　変化の見やすい実験方法を考える。						空気のかさの変化を調べ た時、違いがよくわかる方 法を見つけた。 　・　温める容器は大きい方 　　　がよい。 　　　（試験管よりもフラスコ） 　・　温めるためのお湯は温 　　　度が高い方がよい。 　　　（始めにフラスコを冷や 　　　　しておくとよい） 　・　フラスコの出口は、ガラ 　　　ス管などをさして、でき 　　　るだけ細くした方がよく 　　　わかる。
２ 　水のかさの変化を調べる。		お湯につけると、すぐにフ ラスコ内の水はガラス管の 中を上昇した。 ガラス管の一番上まできて、 あふれる様子に多くの児童 は驚いていた。				どの班もフラスコの出口に ガラス管をさすことになった が、ガラス管の短いものと長 いものを用意して選ばせる ようにした。 　空気の時に使用した管の 先がすぼんだ短いガラス管 を一班選んだ以外は、でき るだけ長い管にしていた。 　フラスコ内を水でいっぱい にして、空気のすき間がな いようにしないと、正確な実 験にはならないことを全体 で確認した。
		○評価　「関心・意欲・態度」�@
		Ａと判断した子の行動例 Ｂと判断した子の行動例 Ｃと判断した子への指導 ○変化の見やすい実験 方法について、空気の かさの変化を観察した 時のことを生かそうとし ている。ガラス管や容 器がどのようなもので あれば、変化を見やす くできるのか、みんなに 説明できる。 ○変化の見やすい実験 方法について話し合い、 進んで意見をとりいれよ うとしている。 　かさの変化を進んで調 べようとしている。 ○実験の視点が逸れな いように、あたためると 水のかさがどのくらい増 えたのかよく見ておくよ うに促したり、冷やすとか さがどうなるのか問いか けたりした。
３ 　空気と比較しながら調べる。						空気のかさの変化も同じ ような装置で確かめてみよ うと投げかけた。目印とし て、ゼリーをガラス管で直接 くり抜いて行った。やわらか いゼリーを使用した。 　 　空気のかさの変化は大き く、お湯で容器を温めると、 たちまちゼリーがガラス管を 上昇し、勢いよく上へ飛び出 した。 　水のかさの増え方との違 いに児童は驚いていた。
						この実験の後、冷やすとか さが減るだろうという予想の もとに、空気と水の入ったそ れぞれのフラスコを冷やし始 めた。 　やはり空気を冷やした時の ゼリーの吸い込まれ方はす ばやく、児童は何度も確かめ ていた。 　班の中に、空気のかさの実 験を生かして、ゼリーを高く飛 び上がらせるために、あらかじ め容器を冷やすところもあり、 班ごとの工夫も始まった。
４ 　水や空気のかさの変化を使ってものをつくってみる。						空気のかさの変化を利用した発射台だったが、うまく飛ばなかった。 　しかし、ロケットのつつの中に濡れた綿をつめるなどして工夫していた。

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