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問題文を読んで視点を分かりやすくするために使います。 |
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解決の見通しを立てるときに使います。 |
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| ��発表ボードの活用 |
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児童が話し合いの過程でそれぞれの考えを練り上げていくときに活用します。
教師が、間接指導から直接指導にわたってきたときに、この発表ボードで児童の学習状況を把握できるようにします。 |
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| �Ｃ産�黒板の活用 |
| 児童の意見や考えを短冊黒板に書いて分類したり、まとめたりするときに使います。 |
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指人形やぺープサート |
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少人数学級において、意見や表現方法を多様化させるために、指人形やぺープサートを登場させます。そして、教師がそれを使って、児童の考えとはちがうものを発表し、ゆさぶりをかけます。
児童から出なかった視点での意見や気づきを出すことにより、児童の発表内容に広がりが出てくることが期待できます。 |
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