１ 　観測結果をもとに、星の動きを確かめる。						観測するにあたって、星の高さが比較的測りやすく、目立つ赤い星を手がかりにその動きがとらえやすい「さそり座」を観測対象とした。 　その際、さそり座の移動は高度がそれほど高くないので、観測しやすい場所を選ぶのがよい。 　夏の大三角シートでも動きがわかったという子どもたちが何人もいたが、今度は南の空を中心に観測していこうと言うと、子どもたちはすぐにその気になった。
						観測は、１〜２時間おきの３回以上とした。 　観測したさそり座の位置を記録するのは、記録ができるだけ容易に行えることを考えて、さそり座の星図が書かれたカードを紙にはることにした。 　理科のノートを横にし、１頁使って記録用紙を作成した。理科ノートは市販の５ミリ方眼ノートを使用している。 　横は５センチ間隔で方位をとり、縦は２センチを１０度として７０度までとれた。自分たちで表を作成させたが、表作成に時間はかからなかった。
						さそり座をつくる星の並び方は時間が経っても変わらないということを前時に確認した上で、さそり座カードを数枚ずつ渡した。 　観測したさそり座の位置を確かめてカードを貼り、観測時刻を記入した。 　子どもたちの観測ノートを見ると、方位の変化ははっきりとしているものが多かったが、高度の低い観測のため、高度の違いがわかりにくいものがあった。それと、傾きの変化もわかりにくかったようである。しかし、星座の一部が見えなくなると、それが星座のどの部分にあたるのか、比較的よくとらえられていた。
２ 　班で星座の動きについてまとめたことを黒板掲示を使って発表する。						子どもは自分が観測していない時間の様子を友達の発表から知ることができた。 　全体の前で数人の子どもたちが発表するのを見て、いつも星座の傾きが変わっていっていることに気がついた子どももいた。
	○評価　「科学的な思考」
（観測後の 　わかった 　ことを 　ノートに 　記入）	Ａと判断した子の記録の例 Ｂと判断した子の記録の例 Ｃと判断した子の記録の例 ○時刻とともに星座が星の 並びを変えずに移動してい ることを理解しているだけで なく、その傾きの変化や方 位との関係に目を向けるこ とができている。 ○星の動きの予想をたて て観測し、方位をもとにし た星の動きが説明できた。 ○時刻とともに星座が星の 並びを変えずに移動してい ることを理解している。 ○星の動きについて、班で まとめたことを発表できた。 ○時刻とともに星座の位 置が変わり、高さや方位 が変わっていることが理 解できず、今後の星座の 動きが予測できない子だ と思われたが、どの子も 観測結果から容易に移 動の予測ができた。 Ａと判断した子のノートの例 Ｂと判断した子のノートの例 　観察してわかったことは、 星が時間がたつと少しずつ 動いていくことです。２時間 たつとこんなに動いている のかと少しびっくりしました。 南東から南では、あまり高 さは変わらなかったけど、 その後どんどん右に傾いて いきました。南を中心に円 をかくように動いているの だということがよくわかりま した。 　さそり座は頭の方から少 しずつ見えなくなっていく ことがわかりました。 　始めはそんなに動かない だろうと思っていたけど、け っこう動いていました。高さ がみんな少しちがっていた けど、同じように動いていま した。 　時間がたつと、だんだん さそり座がみえなくなって いきました。 　他の星も同じように動い ていると思います。
３ 　星座早見を使って、星の動きを確かめる。						星座早見の使い方を聞いた後、月日を変えたり、観測時刻を変えたりして、星座早見の使い方に慣れることができた。 　うまく月日と時刻が合わせられなかったり、時刻を午前と午後を間違えたりしている子どもたちがいたので、他の子どもがいろんな月日で確かめたり、他の星座の動きを調べたりしている間、個別に支援して回った。
子どもの感想	授業を終えて 　私は、２時間ごとに調べたけど、１時間ごとに調べた人もいたので、びっくりしました。 　星座はやはりちょっとずつ動いているのが、よくわかりました。 　今度は、他のいろんな星座もみたいです。

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