４ 指導計画（全１５時間） ●印は、特に重要な指導のポイント 学習活動 評価基準（方法） 指導のポイント 第１次　サンゴの海へようこそ（１時間） ○サンゴの海のイメージを広 　げそこに暮らす生きものに 　興味を持つ。 　・写真から 　・範読 　・感想 関：写真から沖縄の海と 地元の海を比べ感じたこ とを発表しようとしてい る。　　 　　 （発表） 話：文章の大まかな内容 をつかんで話している。 書：自分なりの感想を書 いている。（プリント） ○イメージしやすいよう に沖縄の写真や水族館の 写真を用意する。 ●お話を読んで、初めて 知ったこと、不思議だな と思ったこと、もっと知 りたいと思ったことを書 けるようなプリントを用 意する。 第２次　サンゴの海の生きものたちのかかわり合いを読みとろう（６時間） ○イソギンチャクとクマノミ 　の関わり合いを読みとる。 　・それぞれの体の仕組み 　・イソギンチャクとクマノ 　　ミがいっしょにいるわけ 　・イソギンチャクとクマノ 　　ミになって、ペープサー 　　トで動いたり演じたりす 　　る。 ○ホンソメワケベラと大きな 　魚との関わり合いを読みと 　る。 　・ホンソメワケベラの体の 　　特徴とそうじ 　・ホンソメワケベラと大き 　　な魚がいっしょにいるわ 　　け 　・生き物たちになって、動 　　いたり会話をしたりする 読：クマノミとイソギン チャクが守り合っている 関係にあることをまとめ ている。（プリント） 話：イソギンチャクとク マノミになりきって、自 分のことを紹介したり、 相手に感謝の言葉を言っ ている。（発表） 読：互いの関係を正しく 理解している。（プリント） 言：「でも」が逆説の文 をつなぐ言葉であること に気づいている（発表） 話：それぞれになりきっ て対話をしている 　　　　　　　（発表） ○それぞれの関係を理解 させる手だてとして、生 物に変身したつもりにな って、吹き出しに言葉を 考えるよう助言する。 ● 相手との関わりを意 識させるために、ペープ サートで演じる活動を取 りいれる。 ○ホンソメワケベラが大 な魚の口の中に入ってい くことを押さえ、「普通 ならどうなるか」を考え させることで、「食べら れることはありません 」 が逆説の言葉であること に気づかせる。 ●ペープサートで演じる 活動を取り入れる。